Woordeskat

Woordeskat word gewoonlik gedefinieer as 'al die woorde wat 'n bepaalde persoon ken en gebruik'. ^[1]

Produktiewe en ontvanklike kennis

Die eerste groot verandering-onderskeid wat getref moet word by die evaluering van woordkennis, is of die kennis produktief (ook genoem bereik) of ontvanklik (ook genoem ontvang) genoem word; selfs binne daardie teenoorgestelde kategorieë is daar dikwels geen duidelike onderskeid nie. Woorde wat gewoonlik verstaan ​​word as dit gehoor of gelees of gesien word, vorm die ontvanklike woordeskat van iemand. Hierdie woorde kan wissel van bekend tot skaars bekend (sien mate van kennis hieronder). 'N Persoon se ontvanklike woordeskat is gewoonlik die grootste van die twee. Alhoewel 'n jong kind byvoorbeeld nog nie kan praat, skryf of onderteken nie, kan hy of sy dalk eenvoudige opdragte volg en blykbaar 'n groot deel van die taal waaraan hulle blootgestel word, verstaan. In hierdie geval is die ontvanklike woordeskat van die kind waarskynlik tien, indien nie honderde woorde nie, maar sy of haar aktiewe woordeskat is nul. Wanneer daardie kind leer praat of teken, begin die kind se aktiewe woordeskat egter toeneem. Dit is ook moontlik dat die produktiewe woordeskat groter is as die ontvanklike woordeskat, byvoorbeeld in 'n tweedetaalleerder wat woorde geleer het deur middel van studie eerder as blootstelling, en dit kan voortbring, maar sukkel om dit in die gesprek te herken.

Produktiewe woordeskat verwys dus gewoonlik na woorde wat binne 'n gepaste konteks geproduseer kan word en ooreenstem met die bedoelde betekenis van die spreker of ondertekenaar. Soos met reseptiewe woordeskat, is daar egter baie grade waarin 'n bepaalde woord as deel van 'n aktiewe woordeskat beskou kan word. Om te weet hoe u 'n woord kan uitspreek, onderteken of skryf, beteken nie noodwendig dat die woord wat korrek of akkuraat gebruik is, die bedoelde boodskap weerspieël nie; maar dit weerspieël wel 'n minimale hoeveelheid produktiewe kennis.

Graad kennis

Binne die onderskeid tussen ontvanklike en produktiewe lê 'n verskeidenheid vermoëns wat dikwels 'n mate van kennis genoem word . Dit dui bloot aan dat 'n woord oor 'n tydperk geleidelik in die woordeskat van 'n persoon kom, namate meer aspekte van woordkennis aangeleer word. Hierdie stadiums kan ongeveer beskryf word as:

1. Nooit die woord teëgekom nie.
2. Het die woord gehoor, maar kan dit nie definieer nie.
3. Herken die woord as gevolg van konteks of stemtoon.
4. In staat om die woord te gebruik en die algemene en / of bedoelde betekenis te verstaan, maar kan dit nie duidelik verklaar nie.
5. Vloeiend met die woord - die gebruik en definisie daarvan.

Diepte van kennis

Die verskillende grade van woordkennis impliseer 'n groter diepte van kennis , maar die proses is meer kompleks as dit. Daar is baie fasette aan die ken van 'n woord, waarvan sommige nie hiërargies is nie, dus word die verkryging daarvan nie noodwendig gevolg deur 'n lineêre progressie wat voorgestel word deur die mate van kennis nie . Verskeie raamwerke van woordkennis is voorgestel om hierdie konsep beter te laat funksioneer. Een so 'n raamwerk bevat nege fasette:

1. ortografie - geskrewe vorm
2. fonologie - gesproke vorm
3. verwysing - betekenis
4. semantiek - konsep en verwysing
5. register - toepaslikheid van gebruik of register
6. samestelling - leksikale bure
7. woordassosiasies
8. sintaksis - grammatikale funksie
9. morfologie - woorddele

Definisie van woord

Woorde kan op verskillende maniere gedefinieer word, en die beramings van die woordeskatgrootte verskil afhangende van die definisie wat gebruik word. Die mees algemene definisie is die definisie van 'n lemma (die verbuigings- of woordeboekvorm; dit sluit in loop , maar nie loop, loop of loop nie ). Lemmas bevat meestal nie selfstandige naamwoorde nie (name van mense, plekke, ondernemings, ens.). 'N Ander definisie wat dikwels gebruik word in navorsing oor die grootte van die woordeskat, is die woordfamilie. Dit is al die woorde wat van 'n grondwoord afgelei kan word (bv. Die woorde moeiteloos, moeiteloos, moeitevol, moeitevol is almal deel van die woord gesinspoging ). Die beramings van die grootte van die woordeskat wissel van so hoog as 200 duisend tot so laag as tien duisend, afhangende van die definisie wat gebruik word. ^[2]

Genoteer in volgorde van die ruimste tot die beperkste: ^{[3] [4]}

Leeswoordeskat

Die woordeskat van 'n geletterde persoon is al die woorde wat hulle kan herken tydens die lees. Dit is oor die algemeen die grootste tipe woordeskat bloot omdat 'n leser geneig is om blootgestel te word aan meer woorde deur te lees as deur te luister.

Luisterwoordeskat

'N Persoon se luister woordeskat is al die woorde wat hulle kan erken wanneer luister na spraak. Mense kan steeds woorde verstaan ​​waaraan hulle nie blootgestel is nie, voordat hulle leidrade gebruik het soos toon, gebare, die onderwerp van bespreking en die sosiale konteks van die gesprek.

Woordeskat praat

Die woordeskat van iemand is al die woorde wat hulle in spraak gebruik . Dit is waarskynlik 'n deel van die luisterwoordeskat. As gevolg van die spontane aard van spraak, word woorde dikwels misbruik. Hierdie misbruik, alhoewel dit gering en onbedoeld is, kan vergoed word deur gesigsuitdrukkings en stemtoon.

Skryfwoordeskat

Woorde word in verskillende vorme van skryf gebruik, van formele opstelle tot sosiale media-feeds. Baie geskrewe woorde kom nie gewoonlik in spraak voor nie. Skrywers gebruik gewoonlik 'n beperkte stel woorde wanneer hulle kommunikeer. As daar byvoorbeeld 'n aantal sinonieme is, kan 'n skrywer voorkeur hê vir wie van hulle gebruik, en dit is onwaarskynlik dat hulle tegniese woordeskat sal gebruik met betrekking tot 'n onderwerp waarin hulle geen kennis of belang het nie.

Finale woordeskat

Die Amerikaanse filosoof Richard Rorty het die persoon se 'finale woordeskat' soos volg gekenmerk:

Alle mense dra 'n stel woorde wat hulle gebruik om hul optrede, hul oortuigings en hul lewens te regverdig. Dit is die woorde waarin ons lof van ons vriende en minagting vir ons vyande, ons langtermynprojekte, ons diepste twyfel en ons grootste hoop formuleer ... Ek sal hierdie woorde 'n persoon se 'finale woordeskat' noem. Daardie woorde is so ver hy kan gaan met taal; buite hulle is slegs hulpelose passiwiteit of 'n toevlug tot geweld. ( Gebeurlikheid, ironie en solidariteit bl. 73) ^[5]

Fokale woordeskat is 'n gespesialiseerde stel terme en onderskeidings wat veral belangrik is vir 'n sekere groep: diegene met 'n spesifieke fokus op ervaring of aktiwiteit. 'N Lexikon, of woordeskat, is 'n taalwoordeboek: sy stel name vir dinge, gebeure en idees. Sommige taalkundiges glo dat die leksikon die persepsie van mense beïnvloed, die Sapir-Whorf-hipotese . Die Nuer van Soedan het byvoorbeeld 'n uitgebreide woordeskat om vee te beskryf. Die Nuer het tientalle name vir beeste vanweë die spesifieke geskiedenis, ekonomieë en omgewings van die beeste ^{[ verduideliking nodig ]} . Hierdie soort vergelyking het taalkundige omstredenheid ontlok, soos met die aantal " Eskimo-woorde vir sneeu ". Engelssprekendes met toepaslike gespesialiseerde kennis kan ook uitgebreide en presiese woordeskat vir sneeu en beeste vertoon as dit nodig is. ^{[6] [7]}

Tydens sy kinderskoene bou 'n kind instinktief 'n woordeskat op. Kinders boots woorde wat hulle hoor na, en assosieer die woorde met voorwerpe en handelinge. Dit is die luisterwoordeskat . Die spreekwoordeskat volg, aangesien die gedagtes van 'n kind meer afhanklik is van sy / haar vermoë om selfuiting te gee sonder om op gebare of gebabbel te vertrou. Sodra die lees- en skryfwoordeskat deur vrae en opvoeding begin ontwikkel, ontdek die kind die afwykings en onreëlmatighede van taal.

In die eerste graad leer 'n kind wat kan lees ongeveer twee keer soveel woorde as een wat nie kan nie. Oor die algemeen verminder hierdie gaping nie later nie. Dit lei tot 'n wye verskeidenheid woordeskat teen vyf of ses jaar, wanneer 'n Engelssprekende kind ongeveer 1500 woorde geleer het. ^[8]

Woordeskat groei dwarsdeur jou lewe. Tussen die ouderdom van 20 en 60 leer mense ongeveer 6 000 lemmas, of elke tweede dag. ^{[9] '} n Gemiddelde 20-jarige ken 42 000 lemmas uit 11 100 woordfamilies. ^[9] Mense brei hul woordeskat uit deur byvoorbeeld te lees, woordspeletjies te speel en deel te neem aan programme wat verband hou met woordeskat. Blootstelling aan tradisionele gedrukte media leer korrekte spelling en woordeskat, terwyl blootstelling aan sms-boodskappe lei tot meer ontspanne beperkinge vir die aanvaarding van woorde. ^[10]

• 'N Uitgebreide woordeskat help met die uitdrukking en kommunikasie.
• Woordeskatgrootte is direk gekoppel aan leesbegrip. ^[11]
• Taalkundige woordeskat is sinoniem met denkwoordeskat. ^[11]
• 'N Persoon kan deur ander beoordeel word op grond van sy of haar woordeskat.
• Wilkins (1972) het eenkeer gesê: "Sonder grammatika kan baie min oorgedra word; sonder woordeskat kan niks oorgedra word nie." ^[12]

Moedertaalwoordeskat

Die beraming van die gemiddelde woordeskatgrootte hou verskillende probleme en beperkings in vanweë die verskillende definisies en metodes wat gebruik word, soos wat die woord is, wat 'n woord is, watter woordeboeke is gebruik, hoe toetse uitgevoer is, ensovoorts. ^{[9] [13] [14] [15]} Die woordeskat van moedertaalsprekers wissel ook baie binne 'n taal en is afhanklik van die vlak van die opleiding van die spreker.

As gevolg hiervan, kan die berekeninge wissel van so min as 10 000 tot soveel as meer as 50 000 vir jong volwassenes in Engels. ^{[9] [13] [14] [16]}

Een onlangse 2016-studie toon dat 20-jarige Engelse moedertaalsprekers gemiddeld 42.000 lemmas herken , wat wissel van 27.100 vir die laagste 5% van die bevolking tot 51.700 lemmas vir die hoogste 5%. Hierdie lemmas kom uit 6 100 woordfamilies in die laagste 5% van die bevolking en 14 900 woordfamilies in die hoogste 5%. 60-jariges weet gemiddeld 6 000 lemmas meer. ^[9]

Volgens 'n ander sou juniorstudente van vroeër in 1995 die betekenisse van ongeveer 10 000 tot 12 000 woorde kon herken, terwyl dit vir universiteitstudente ongeveer 12 000 tot 17 000 is en vir bejaarde volwassenes tot ongeveer 17 000 of meer. ^[17]

Vir moedertaalsprekers van Duits wissel die gemiddelde grootte van die woordeskat van 5 900 lemmas in die eerste graad tot 73 000 vir volwassenes. ^[18]

Woordeskat in vreemde tale

Die uitwerking van die grootte van die woordeskat op taalbegrip

Die kennis van die 3000 mees algemene Engelse woordfamilies of die 5000 mees voorkomende woorde bied 95% woordeskatdekking van die gesproke diskoers. ^[19] Vir minimale leesbegrip is 'n drempel van 3.000 woordfamilies (5.000 leksikale items) voorgestel ^{[20] [21]} en vir leesgenot word 5 000 woordfamilies (8.000 leksikale items) benodig. ^{[22] '} n "Optimale" drempel van 8.000 woordfamilies lewer die dekking van 98% (insluitend eiename). ^[21]

Tweede taal woordeskatverwerwing

Leerwoordeskat is een van die eerste stappe om 'n tweede taal aan te leer, maar 'n leerder is nooit klaar met die aanleer van woordeskat nie. Of dit nou in die moedertaal of in die tweede taal is, die aanleer van nuwe woordeskat is 'n voortdurende proses. Daar is baie tegnieke wat 'n mens help om nuwe woordeskat te verwerf.

Memorisering

Alhoewel memorisering as vervelig of vervelig gesien kan word, word een woord in die moedertaal geassosieer met die ooreenstemmende woord in die tweede taal totdat dit gememoriseer word, beskou as een van die beste metodes om woordeskat te verwerf. Teen die volwassenheid het studente oor die algemeen 'n aantal persoonlike memoriseringsmetodes versamel. Alhoewel baie van mening is dat memorisering gewoonlik nie die ingewikkelde kognitiewe prosessering vereis wat retensie verhoog nie (Sagarra en Alba, 2006), ^{[23] is} dit gewoonlik 'n groot hoeveelheid herhaling nodig, en herhaalde spasie met flitskaarte is 'n gevestigde metode vir onthou, gebruik vir die verkryging van woordeskat in rekenaargesteunde taalaanleer . Ander metodes benodig gewoonlik meer tyd en langer om te herroep.

Sommige woorde kan nie maklik deur middel van assosiasie of ander metodes gekoppel word nie. Wanneer 'n woord in die tweede taal fonologies of visueel soortgelyk is aan 'n woord in die moedertaal, neem 'n mens dikwels aan dat dit ook soortgelyke betekenisse het . Alhoewel dit gereeld die geval is, is dit nie altyd waar nie. As u voor 'n valse vriend te staan ​​kom , is memorisering en herhaling die sleutel tot bemeestering. As 'n tweedetaalleerder slegs op woordassosiasies staatmaak om nuwe woordeskat aan te leer, sal die persoon baie moeilik probleme ondervind met valse vriende. Wanneer groot hoeveelhede woordeskat binne 'n beperkte tyd verwerf moet word, wanneer die leerder vinnig inligting moet herroep, wanneer woorde abstrakte konsepte voorstel of moeilik is om in 'n geestelike beeld voor te stel, of as daar tussen valse vriende gediskrimineer word, is die beste memorisering metode om te gebruik. 'N Neurale netwerkmodel van nuwe woordleer oor ortografieë, wat rekening hou met L1-spesifieke memoriseringsvermoëns van L2-leerders, is onlangs bekendgestel (Hadzibeganovic en Cannas, 2009). ^[24]

Die sleutelwoordmetode

Een nuttige metode om woordeskat in 'n tweede taal op te stel, is die trefwoordmetode. As daar tyd beskikbaar is of 'n paar sleutelwoorde wil beklemtoon, kan u geheue-toestelle of woordassosiasies skep. Alhoewel hierdie strategieë langer neem om te implementeer en dit langer in herinnering kan neem, skep dit nuwe of ongewone verbindings wat die retensie kan verhoog. Die trefwoordmetode vereis dieper kognitiewe verwerking, wat die waarskynlikheid van retensie verhoog (Sagarra en Alba, 2006). ^[23] Hierdie metode maak gebruik van pas binne Paivio (1986) ^{[25] se} tweeledige koderingsteorie omdat dit beide verbale en beeldgeheue stelsels gebruik. Hierdie metode is egter die beste vir woorde wat konkrete en denkbare dinge voorstel. Abstrakte konsepte of woorde wat nie 'n duidelike beeld in die oog kry nie, is moeilik om te assosieer. Daarbenewens het studies getoon dat assosiatiewe woordeskatleer meer suksesvol is by jonger studente (Sagarra en Alba, 2006). ^[23] Ouer studente is geneig om minder daarop te vertrou om woordassosiasies te skep om woordeskat te onthou.

Woordelyste

Verskeie woordelyste is ontwikkel om mense 'n beperkte woordeskat te bied vir vinnige taalvaardigheid of effektiewe kommunikasie. Dit sluit in Basiese Engels (850 woorde), Spesiale Engels (1 500 woorde), Algemene Dienslys (2 000 woorde) en Akademiese Woordelys . Sommige leerderwoordeboeke het definiërende woordeskat ontwikkel wat slegs die mees algemene en basiese woorde bevat. As gevolg hiervan kan woorddefinisies in sulke woordeboeke selfs verstaan ​​word deur leerders met 'n beperkte woordeskat. ^{[26] [27] [28]} Sommige uitgewers vervaardig woordeboeke gebaseer op woordfrekwensie ^[29] of tematiese groepe. ^{[30] [31] [32]}

Die Swadesh-lys is opgestel vir ondersoek in die taalkunde .

• Verskille tussen Amerikaanse en Britse Engels (woordeskat)
• Taalvaardigheid : die vermoë van 'n individu om in 'n verworwe taal te praat of te presteer
• Leksikon
• Langste woord in Engels : baie van die langste woorde in die Engelse taal
• Geestelike leksikon

• Barnhart, Clarence Lewis (red.) (1968). Die Wêreldboekwoordeboek . Chicago: Thorndike-Barnhart, OCLC  437494
• Brysbaert M, Stevens M, Mandera P en Keuleers E (2016) Hoeveel woorde ken ons? Praktiese ramings van die grootte van die woordeskat, afhangend van woorddefinisie, die graad van taalinvoer en die ouderdom van die deelnemer. Voorkant. Psychol. 7: 1116. doi: 10.3389 / fpsyg.2016.01116.
• Flynn, James Robert (2008). Waar is al die liberale heen? : ras, klas en ideale in Amerika . Cambridge University Press; 1ste uitgawe. ISBN  978-0-521-49431-1OCLC  231580885
• Lenkeit, Roberta Edwards (2007) Bekendstelling van kulturele antropologie Boston: McGraw-Hill (3de uitg.) OCLC  64230435
• Liu, Na; Nation, ISP (1985). "Faktore wat raai-woordeskat in konteks beïnvloed" (PDF) . RELC-joernaal . 16 : 33–42. doi : 10.1177 / 003368828501600103 .
• Miller, Barbara D. (1999). Cultural Anthropology (4de uitg.) Boston: Allyn and Bacon, p. 315 OCLC  39101950
• Schonell, Sir Fred Joyce, Ivor G. Meddleton en BA Shaw, ' n Studie van die mondelinge woordeskat van volwassenes: 'n ondersoek na die gesproke woordeskat van die Australiese werker , University of Queensland Press, Brisbane, 1956. OCLC  606593777
• West, Michael (1953). 'N Algemene dienslys van Engelse woorde, met semantiese frekwensies en 'n aanvullende woordelys vir die skryf van populêre wetenskap en tegnologie Londen, New York: Longman, Green OCLC  318957

• Bibliografie oor woordeskat ISP Nation se uitgebreide versameling van navorsing oor woordeskat.
• Vocabulary Acquisition Research Group Archive ' n Bibliografiese databasis oor die verkryging van woordeskat aan die Swansea Universiteit.